作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《童年的发现》说课稿，希望能够帮助到大家。
《童年的发现》说课稿1一、说教材：
《童年的发现》是人教版五年级下册第二单元以“童年”为主题的一篇课文。它讲的是作者童年时发现了有关胚胎发育的规律。文本主题一是科学发明发现需要善于观察、善于思考、善于幻想；二是科学发明发现会面临被驱逐和迫害的风险。文本的语言富有想象色彩，有思考的痕迹以及对话的真切。反映了儿童追根问底、求知若渴的特点和大胆的想象力。读后教材不难发现文章的1、2自然段与后文是总分关系。第一自然段统领“发现的过程”，而第二自然段却统领文中最后一部分“轰出教室”。
板书：发现什么——发现的过程（梦中飞行，请教老师、大胆想象）
当众受罚——被轰出教室
教学目标：
根据教材特点和自己对教材的解读，因此我把目标定为：
1、会认7个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重点：
学习童年的发现过程，感受人物的特点，体会作者自豪与愤懑交织在一起的情感。
教学难点：
文中最后一句话的理解。
二、说教学程序：
本课拟两课时完成，围绕着重难点的教学我设计了以下四个环节，并采取了以下策略。
（一）梦中飞行——咬文嚼字
（二）大胆想象——动手推算
（三）轰出教室——质疑讨论
一）、梦中飞行——咬文嚼字
先指名一学生朗读这一段，（课件出示内容）要求其他同学边听边思考，画出最能表现飞行特点的词。学生很容易就会找到——随心所欲。
第一步先让学生说说随心所欲的意思，学生可能会说“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、随着自己的心意很自由”等等都行。第二步让学生再次走进文本，找出哪些语句看出作者飞行的随心所欲。找出表示飞行的词语有：跃起、滑翔、盘旋。这时老师提供一个句式让学生用这三个词说话：每天夜里做梦我都会飞，我学会了____，学会了____，还学会了____。第三步进行一个发散思维的训练：我还可能随心所欲地做什么？学生可能会说：每天夜里做梦我都会飞，我在空中会像小鸟一样自由地飞翔；我会像矍志刚叔叔一样飞向了太空，去探索无尽的宇宙奥秘。第四步问一问学生你平时也会梦到什么？最后再引导学生齐读梦中飞行这一段。这样经过一层一层地解读与交流，对于“随心所欲”这个词我想学生已经烂熟于心了。
至于“请教老师”这一部分的教学我采用以读代讲的方式，让学生分角色进行对话，从而体会作者的追根问底和求知欲望。在这里就不细说。
二）、大胆想象——动手推算
我是这样引入这一段的教学的：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。那么我想出名堂来了吗？
1、找出“眉目”一词，是什么意思？文中说作者想出了什么眉目？具体表现在哪里？
2、动手推算这一过程。从细胞——草履虫——
3、可见思考得怎么样？认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。这时让学生换词：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。
4、终于想出来了，这时作者的心情如何？引读这部分最后一句。这时再回扣总起句第一段，抓住“九岁、完全、独立”这三个词体会作者因为有了不同凡响的发现而自豪的心情，近而引导学生朗读此段，读出作者的那种发自内心的自豪感！
此时因为学生有了前面的学习，感受到了作者的特点。老师适时小结：其实发现也并不是那么轻而易举的，那是要善于幻想，有追根问底及求知欲望和丰富想象力。
三）、轰出教室——质疑讨论
首先让学生合作对话，其次问学生读完这一部分内容你有什么疑问？学生很自然就会找到这句话“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”让学生通过举例说说对这句话的理解。因为课前已经布置学生先查阅了哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇的资料。最后再引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
这时老师引导学生小结：除了前面讲到发现需要有的精神以外，有时候往往一个发现又不是那么一帆风顺的，你也要能够经受得住打击，甚至于嘲笑和受罚！
课的结束，让学生把自己平时在学习或生活中的发现与大家交流，在交流中让学生隐隐感觉到要有所发现就必须处处留意生活。
《童年的发现》说课稿2尊敬的各位领导、老师们：
大家好!非常荣幸能有这个机会和各位交流。今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第8课《童年的发现》，结合我校语文主题学习实验，围绕单元整体教学，我校制定了语文课十种课型，我以精读引领课的形式设计了这堂课的教学。接下来我就从教材、学生情况、教法学法、教学过程四个方面对本课设计进行说明：
一、说教材
1.教材分析
《童年的发现》是五年级下册第二单元的一篇精读课文。本组课文真实地再现了多彩的童年生活。课文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
根据文章的特点，我选用了语文主题丛书《金色童年》中的《少年爱迪生》作为拓展。两篇文章主题相似，爱迪生小时候也遭受了和文中费奥多罗夫相似的遭遇：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”
2.教学目标
【知识与技能目标】
(1)会写“胚”“臂”2个“月”字旁生字，总结书写规律，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
【过程与方法目标】
(1)通过自读—再读—精读的过程读课文，完成教学目标。
(2)充分利用课内外资源和小组合作优势以及教师的引导点拨，完成教学任务。
【情感态度与价值观目标】
领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3.教学重难点：
本着新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
重点是：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
难点：理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大 ……此处隐藏10387个字……p>(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(4)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
(四)转述发现，小结课文
用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。
(五)布置作业
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
五、教学反思
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况。那么我们该怎么办呢?我认为首先教师切忌动怒、必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静、“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。
思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发现吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
《童年的发现》说课稿8一、说教材。
（一）教材分析。
《童年的发现》的作者是苏联作家费奥多罗夫，课文讲述了“我”童年时的一个有趣的发现。作者用幽默的语言讲述了这个发现的经过，以及在这过程中有趣的经历。课文讲述的是作者童年时代的发现，因此贴合学生心理，能激发学生的阅读兴趣。
（二）教学目标。
1.认识“胚、祸”等10个生字，正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
（三）教学重难点。
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
理解课文内容，体会课文风趣的语言，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读与默读结合法
本课继续要求学生默读课文，锻炼学生通过默读获取信息的能力。在教学时采用朗读与默读两种方式相结合，让学生在多样化的朗读中了解课文内容，识记生字，积累词语。
2.发现点拔教学法
本课的重点是了解“我”的发现过程，体会课文风趣的语言，准确把握课文的情感。同时可以让学生结合自己的生活实际，说一说自己有哪些发现，培养学生观察生活，多思考的习惯。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
学习本课，重点是了解“我”的发现过程以及在这个过程发生了哪些有趣的事情。可以找出关键字，根据关键字对发现过程进行梳理。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了一个课时的教学内容。
（一）布置预习
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程
第一课时
一、课题导入
师：今天我们学习的课文叫《童年的发现》，大家先看课题，猜想课文的内容是什么。
板书：童年的发现。
二、学习生字词
1.自由朗读课文，学习生字，注意字的读音。
2.课件出示生字，指导学生认读。
会认的字：胚 祸 患 赋 痴 绞 嘿 伊 娜 窘
3.引导学生通过查字典或联系上下文理解课文中的成语。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
随心所欲：指随着自己的心意，想怎样就怎样。
绞尽脑汁：形容费尽心思。
一本正经：形容很规律、很庄重。
不怀好意：胸怀恶意，怀有不可告人的目的。
三、学习课文内容
1.根据课文导语的要求，默读课文。
2.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。
3.读课文第2自然段，你觉得作者是以怎样的语气来写这个故事的。（幽默）
4.读第3-13自然段，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
5.探讨交流，理清脉络。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”
（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
发现流程图如下：草履虫—鱼—青蛙—猴子—人。
6.读第14-19自然段，找出你觉得有趣的部分。
7.引导学生理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁地笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?
8.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
作者用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也不足为奇了。
9.让学生发言，说一说自己有过什么有趣的“发明与发现”。
四、课文小结
本课讲述了作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
五、板书设计
充满幻想的孩子
童年的发现 喜欢刨根问底的孩子
幽默的孩子
